3. Onderwijs en Examinering

Studiesucces staat voor de opbrengsten van de opleiding. We kennen de indicatoren jaarresultaat, diplomaresultaat en startersresultaat voor de niveaus 2 t/m 4. Voor de Entree-opleidingen kennen we de indicator rendement Entree-opleidingen. De Inspectie voor het Onderwijs heeft voor de indicatoren voor niveau 2 t/m 4 normen gesteld waaraan de opleidingen (op bc-niveau) moeten voldoen. De Inspectie gebruikt tegenwoordig driejaars-gemiddelden voor de bepaling van de normen. In de periode 2018 t/m 2021 zien we dat we op niveau 2 een stijgende lijn te pakken hebben. Voor de indicatoren op niveau 3 en 4 geldt dat we licht achteruit gaan. Op alle indicatoren en op alle niveaus, met uitzondering van het diplomaresultaat op niveau 2, voldoen we aan de normen van de Inspectie. De uitwerking van deze jaarresultaten, diplomaresultaten en startersresultaten is te vinden in bijlage 4. Tevens worden daar ook de rendementscijfers van de Entree-opleidingen weergegeven. 

Intern kijken we m.b.t. de indicatoren zowel naar de jaarlijkse opbrengsten als naar de driejaargemiddelde opbrengsten. Op basis van de uitkomsten zetten we een aantal gerichte activiteiten in, die we, naast de sturing op de opbrengsten, inzetten om de kwaliteit van onze opleidingen te verbeteren. De opbrengsten, maar ook gegevens m.b.t. voortijdig ongediplomeerde instellingsverlaters, zijn voor de onderwijsteams bekende kwaliteits-indicatoren, die structureel worden gebruikt om het onderwijs te analyseren en verbeter-resultaten te benoemen. 

Jaarlijks stelt het College van Bestuur samen met de regiodirecteuren vast welke opleidingen een risico-opleiding vormen. Hiervoor zijn onvoldoende driejaarsgemiddelde opbrengsten op de drie indicatoren jaarresultaat, diplomaresultaat en startersresultaat een indicator. Ook kijken we bij het vaststellen van de risico-opleidingen naar de vsv-cijfers en de student-tevredenheid. Regio’s brengen ook zelf opleidingen in op basis van andere redenen dan de eerder genoemde indicatoren. Deze risico-opleidingen worden gedurende een jaar intensief gevolgd en gemonitord door de centrale eenheid Planning & Control. Voor het schooljaar 2020-2021 zijn 33 opleidingen benoemd tot risico-opleiding vanwege onvoldoende opbrengsten en mogelijke andere indicatoren.  

In het strategisch document voor de periode 2019-2023 en daarmee tevens in de kaderbrief van 2020-2021 hebben we bepaald dat we vanaf 1 augustus 2015 in periodieke waarderings-onderzoeken bij onze studenten steeds een ruime voldoende voor de waardering van zowel de opleiding (een 7,2) als de instelling (een 7.0) willen behalen. In 2020 hebben we in de landelijke JOB-monitor geparticipeerd. In 2019 hebben we ons eigen studententevredenheidsonderzoek (DeTeO 2019) uitgevoerd. In 2021 hebben we geen eigen studententevredenheidsonderzoek uitgevoerd. Dit had vooral te maken met het feit dat vanwege de coronapandemie veel lessen online werden uitgevoerd en studenten vaker niet dan wel op school waren. De inschatting was dat een groots opgezette enquête niet passend was in deze tijd.

Een vergelijking met het DeTeO 2019 en de resultaten van de JOB-monitor 2018 is op dit moment niet goed mogelijk. De reden daarvoor ligt in het feit dat in 2020 de vragenlijst volledig is herzien. Niet alleen is de enquête drastisch ingekort; ook de vraagformulering, cluster-indeling en antwoordschalen zijn grondig herzien. Hierdoor is het niet mogelijk (m.u.v. de responscijfers en de rapportcijfers voor de opleiding en de instelling) de antwoorden van 2020 met die van 2018 (en ook niet met die van ons eigen DeTeO 2019) zonder meer te vergelijken.

Hoewel we dus (in ieder geval op dit moment) niet goed kunnen benchmarken kunnen we natuurlijk de huidige resultaten vanuit de JOB 2020 prima gebruiken om deze in onze teams en op onze locaties te bespreken. De rapportcijfers voor het Alfa-college van de JOB 2020 zijn als volgt:

      >> Rapportcijfer opleiding: 6,9 (DeTeO 2019: 7,0; JOB 2018: 7,2)

      >> Rapportcijfer instelling: 6,8 (DeTeO 2019: 6,8; JOB 2018: 6,9)

De uitgesplitste rapportcijfers voor de diverse locaties en de responscijfers in % worden in tabel 1 weergegeven. Ook worden in de tabellen de rapportcijfers en het responspercentage van het DeTeO van 2019 en van de JOB 2018 weergegeven.

Opmerking m.b.t. de responscijfers: Onderstaande responscijfers zijn in een aantal gevallen lager dan in de responsoverzichten die tijdens de enquêteperiode zijn gegenereerd. De reden daarvoor is tweeledig: enerzijds heeft Resaerch Ned (de organisatie die de enquêtes voor de JOB-organisatie verwerkt) een datacleaning doorgevoerd. Dit betekent dat opvallende scores (b.v. iemand vult alleen maar een 1 in) uit het bestand zijn verwijderd. Anderzijds zijn ook een aantal enquêtes uit het bestand verwijderd die maar zeer gedeeltelijk waren ingevuld.

Vijf locaties halen het streefcijfer 7,2 als rapportcijfer voor de opleiding: Stroom in Hoogeveen, het RTC in Hardenberg, de Atoomweg en de locaties Kardingerplein en Salland. Het streefcijfer voor het rapportcijfer voor de instelling was in 2019 nergens gehaald. Dit jaar halen we het streefcijfer op de locaties Stroom in Hoogeveen, het RTC in Hardenberg en alle locaties van Kardinge. Voor de JOB 2020 hebben we voor de respons een streefcijfer van 70% bepaald. Op geen enkele locatie, m.u.v. het RTC in Hardenberg, is dit streefcijfer behaald. Dit moet in de evaluatie van de JOB 2020 worden meegenomen!

Naast de rapportcijfers die het Alfa-college van zijn studenten heeft gekregen, hebben onze studenten op clusters van vragen hun mening kunnen geven op een 5-puntsschaal. In tabel 2 worden de resultaten op locatieniveau weergegeven.

Het zal niemand verwonderen dat wanneer onze studenten onze opleidingen lager waarderen dan vorige jaren, de resultaten op de diverse clusters ook iets lager zijn. Waar vragen rondom onderwijs, begeleiding en informatie in vorige onderzoeken meestal een 3,5 of hoger scoorden, moeten we nu helaas constateren dat deze clusters slechter scoren. Ook het cluster met vragen rondom lesmateriaal scoort lager dan vorige jaren. Wellicht dat de trendvergelijking van eind mei iets positievere resultaten laat zien, maar we moeten met deze zaken in onze opleidingen duidelijk aan de slag. Het cluster met vragen rondom de stage is in dit onderzoek in twee onderdelen gesplitst: een deel met vragen die de waardering rondom schoolactiviteiten betreft en een deel dat de begeleiding vanuit het stagebedrijf betreft. Ernstig om te zien is dat de vragen die zich rondom de school afspelen (begeleiding, voorbereiding etc.) niet erg positief zijn! In vorige onderzoeken kon dit nog niet naar voren komen.

Wel hebben wij in 2021 onze studenten bevraagd op hun ervaringen met afstandsleren. Met betrekking tot de vragen die ook in de enquête van april/mei 2020 zijn gesteld, kan de algemene conclusie worden getrokken dat de studenten minder positief staan tegenover aspecten rondom het afstandsleren dan in 2020. Ze vinden nog sterker dat ze bij het afstandsleren niet zo veel leren als op school. Qua werkdruk wordt vergelijkbaar gescoord als in 2020 waar nu 39% aangeeft meer werkdruk bij het afstandsleren te ervaren dan bij het leren op school. Ook wat betreft de faciliteiten waaronder men moet leren laten de antwoorden geen significante wijzigingen zien. 69% geeft aan over voldoende faciliteiten te beschikken. Voor wat betreft het hebben van voldoende kennis om op afstand te kunnen leren is men minder positief dan vorig jaar (opm.: je zou eigenlijk het tegenovergestelde verwachten!). Ook geeft men aan minder goed contact te hebben met docenten. Waar vorig jaar nog 50% tevreden was is dit gedaald tot 33%. Hetzelfde beeld komt naar voren wanneer studenten vragen hebben. Kon 72% vorig jaar nog goed met vragen bij hun docenten terecht, nu is dit gedaald tot 60%. Ook heeft men minder contact met medestudenten. Het percentage dat voldoende contact heeft is gedaald van 42% naar 27%. Studenten geven duidelijk en vaker aan liever op school te willen leren: van 60% in 2020 naar 73% in 2021. Ook verwachten studenten vaker studievertraging op te lopen (van 35% naar 45%) en is men minder tevreden over roosters. De meeste studenten geven aan dat de thuissituatie hen niet belemmert bij het leren. ‘Slechts’ 15% geeft aan hier wel problemen te hebben. 48% van de studenten geeft aan dat hun mentor/coach weet hoe het met hen gaat en slechts 33% vindt dat zij voldoende worden geïnformeerd.

In mei 2021 is weer een enquête afgenomen. Het percentage dat nu aangeeft zowel op afstand als op school te leren stijgt licht. Het gevoel van werkdruk verandert niet over de enquêtes. Beschikbaarheid van faciliteiten is nog steeds geen probleem. Het contact met docenten wordt nog steeds vergelijkbaar over de enquêtes gescoord. 60% kan met zijn vragen bij docenten terecht. Het contact met de mentor wordt nog steeds redelijk goed gewaardeerd. 49% van de studenten heeft hier een positieve mening. Gemiddeld geeft 26% aan voldoende contact te hebben met medestudenten. Hoewel nog steeds het grootste deel van de studenten aangeeft liever op school te leren dan via afstandsleren (68%), zijn er toch op een aantal locaties (Boumaboulevard, Hoogeveen en Kluiverboom) studenten die ook leren via afstand wel prettig vinden.

Alle studenten kunnen het onderwijs volgen dat bij hen past. Dat is de visie op passend onderwijs van het Alfa-college. Dit betekent dat het Alfa-college hen onderwijs aanbiedt dat van goede kwaliteit is en dat er een passend ondersteuningsaanbod is voor de studenten die dat nodig hebben. Dit ondersteuningsaanbod heeft tot doel dat alle studenten van het Alfa-college een succesvolle leerloopbaan hebben en diplomaperspectief hebben en houden. De waarden van het Alfa-college zijn vertrouwen, verbinden en ondernemen. Vanuit deze waarden geven we vorm aan begeleiding.

• Vertrouwen
  We willen duidelijk zijn en gestructureerd onderwijs en gestructureerde ondersteuning aanbieden. We gaan in gesprek met de ander om de ander te begrijpen en passend te begeleiden. De student mag leren van zijn fouten en mag rekenen op een goede ondersteuning en begeleiding.

• Verbinden
  We begeleiden zo dicht mogelijk in het onderwijsproces en bij de student. De coach (mentor) gaat voor een duurzame relatie via persoonlijke aandacht en een vriendelijke benadering. De coach is de spil in de begeleiding. In de groepsbegeleiding staan beroep, loopbaan en burgerschap centraal. De student groeit als vakman en als persoon. Waar nodig zullen we samen met externen een gezamenlijke aanpak van ondersteuning bespreken.

• Ondernemen
  De onderwijsteams van de locaties zijn medeverantwoordelijk voor de inrichting van de ondersteuning. Het aanbieden van begeleiding is ingericht naar vraag en behoefte, weergegeven in een ondersteuningsprofiel per locatie. We coachen op mogelijkheden en kansen. We begeleiden de student in het ontwikkelen van zelfreflectie. De begeleiding richt zich op toenemende zelfredzaamheid en toenemend probleemoplossend vermogen. We zetten in op professionaliteit van het onderwijsteam. Interne experts ondersteunen en ontwikkelen de coaches in handelingsbekwaamheid op het vakgebied van het mentoraat.

Organisatie en inrichting van passend onderwijs
Het Alfa-college vindt dat alle studenten evenveel recht hebben op ondersteuning. Alle studenten met een ondersteuningsbehoefte, dus niet alleen in geval van beperking of chronische ziekte, kunnen passende ondersteuning ontvangen. Dit betekent dat we bijvoor-beeld ook ondersteuning in verband met een complexe of problematische thuissituatie tot passend onderwijs rekenen. Veel van de begeleiding vindt plaats dicht bij de student in het onderwijs en door medewerkers van het loopbaancentrum.

De begeleidingsstructuur wordt uiteengezet in de fasen instroom, doorstroom en uitstroom. Van reguliere begeleiding naar ondersteunende en intensieve begeleiding en maatwerk. Zo heeft elke locatie een ondersteuningsprofiel opgebouwd dat de begeleiding omschrijft die op de locatie aangeboden wordt. We onderscheiden zes typen ondersteuning. Ondersteuning op gebied van: oriëntatie, studievaardigheden, sociaal-emotioneel en psychisch, verzuim, cognitieve grenzen en multi-problematiek.

Documenten en passend onderwijs
Rond begeleiding kent het Alfa-college een aantal documenten die de organisatie van passend onderwijs beschrijven. Het beleidsdocument ‘Begeleiden op het Alfa-college’ is een document over begeleiden en coachen en is bestemd voor bestuurders, managers, teams en onder-steunende stafdiensten. Het document beschrijft de visie, de kaders en de landelijke wet- en regelgeving hierin. Dit beleidsdocument wordt nog herschreven in verband met de in 2020 en 2021 uitgewerkte visie op Leren, begeleiden en waarderen. Het huidige beleidsdocument is te vinden op de interne site en op de externe website van het Alfa-college. De afdeling O&K zorgt voor de borging van de documenten.

De mogelijkheden tot begeleiding zijn in het ‘Ondersteuningsprofiel passend onderwijs Alfa-college’ beschreven. Ook zijn de mogelijkheden voor ondersteuning omschreven op de website van het Alfa-college. Aspirant-studenten en hun ouders kunnen via de website een idee krijgen van de mogelijkheden voor begeleiding op het Alfa-college.

Het interne ondersteuningsprofiel is belangrijk voor de interne afstemming rondom begeleiding en is een samenvatting van de ondersteuningsprofielen van de diverse locaties van het Alfa-college. Het ondersteuningsprofiel op locatie is een document (in verslagvorm en schema) waarin elke locatie per intensiviteitsniveau de basisondersteuning en de intensieve extra ondersteuning met de diverse arrangementen beschrijft. 

Het Alfa-college heeft bij het aanvragen van faciliteiten bij toetsen of examens voor studenten een vaste procedure ingevoerd waarbij het studentvolgsysteem in de aanvraag voor een aangepast examen ondersteunt. De orthopedagogen leggen de deskundigheidsverklaring voor een aangepast examen voor goedkeuring voor aan de examencommissie. Deze commissie beslist over de toekenning van gevraagde faciliteiten.

Samenwerken in de regio
De acht mbo-instellingen vanuit de provincies Groningen, Friesland en Drenthe hebben de traditie, waar dit mogelijk en gewenst is, te streven naar gezamenlijkheid. We nemen deel aan het Noordelijk Overleg Passend Onderwijs waar regionale afstemming plaatsvindt en waar afgestemd wordt over werkwijzen en procedures.

Verder zijn per regio verschillende samenwerkingspartners waarmee het Alfa-college afspraken maakt. Het Alfa-college vindt het erg belangrijk te anticiperen in diverse trajecten gericht op het verminderen van het voortijdig schoolverlaten in samenwerking met andere mbo-instellingen, de gemeenten en de zorgpartners in de regio. Samen met de gemeentes (Leerplicht/RMC/ SoZaWe/ Jeugdzorg/ WMO) gaan we in het mbo voor de 'integrale aanpak'. Op elke locatie van het Alfa-college in Groningen zijn medewerkers van het WIJ-team werkzaam in het kader van het programma ‘School als wijk’. Er is sprake van een intensieve samenwerking tussen de coaches, medewerkers van het loopbaancentrum en medewerkers van ‘School als wijk’, zodat onze studenten vroegtijdig de juiste ondersteuning krijgen. Ook is er door deze samenwerking een snelle doorverwijzing naar verdere hulpverlening in de stad of provincie mogelijk. Ook met de preventiemedewerkers van het RMC, die wekelijkse spreekuren op onze locaties hebben, is nauw overleg over de studenten met een ondersteuningsbehoefte.

Tot slot de samenwerking ten aanzien van thuiszitters. In juni 2020 is het Thuiszitterspact 2.0 Groningen 2021-2024 in het Forum ondertekend door alle samenwerkende partners: primair onderwijs, voortgezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs, Gemeente Groningen, WIJ Groningen en GGD Groningen. Centrale doelstelling: het aantal kinderen/jongeren dat niet naar school gaat (de zogeheten 'thuiszitters') terugdringen. Het Alfa-college neemt actief deel aan deze werkgroep.

Op het Alfa-college hebben we in de afgelopen twee jaar activiteiten ondernomen vanuit een projectgroep om op basis van visie tot een ruimer en flexibeler aanbod van keuzedelen te komen. Onze studenten kunnen zelf hun set van keuzedelen samenstellen en worden actief begeleid in het maken van gemotiveerde keuzes. Vanuit een vastgestelde visie en beleidsregels is een werkend systeem opgeleverd om te komen van aanbod tot het afronden van keuze-delen op het Alfa-college. Iedere hoofdlocatie is verantwoordelijk voor een regionaal aanbod aan keuzedelen op basis van de behoeften van studenten, arbeidsmarkt en regionale partners. Elke locatie heeft een keuzedelengids en beschikt over een digitaal informatieplatform voor studenten en medewerkers op AlfaConnect met daarin het aanbod en werkinstructies. Een complete werkwijze voor aanbodbepaling op locatie tot en met afronding van het keuzedeel-onderwijs is ontwikkeld door multidisciplinaire samenwerking tussen onderwijs en bedrijfsvoering. Studenten voeren daarbij op een gemakkelijke manier hun keuze in het studentenportaal in. Momenteel zijn de voorbereidingen voor het opleveren van het project op 1 januari 2022 in volle gang. Opgeleverde resultaten worden geborgd en door middel van procesregie en monitoring vindt overdracht aan de lijn op alle hoofdlocaties plaats. 

Op landelijk niveau worden met regelmaat nieuwe keuzedelen ontwikkeld en voorgedragen. Momenteel worden de volgende keuzedelen ontwikkeld door docenten van het Alfa-college. Keuzedelen en Leven Lang Ontwikkelen (LLO) liggen in elkaars verlengde. Op locaties in Groningen, Hoogeveen en Hardenberg worden de volgende keuzedelen aangeboden als LLO-activiteit: 

• BSO 8 tot 12 jaar 

• Werken met baby’s  

• Verzorgende en verpleegtechnische vaardigheden 

• Zorgtechnologie 

• Zorginnovaties en technologie 

• Assisteren bij zorg en welzijn 

• Helpende plus 

• Lokaliseren en inspecteren van storingen in elektronische installaties 

• Wandtegels lijmen 

• Schoonmetselwerk 

• Warmtepompen basis 

• Digitale vaardigheden basis 

• Digitale vaardigheden gevorderd 

• Programmeren basis 

• Web development basis 

• Frontend development 

• Droning 

• Vechtsportpedagoog 

• Interprofessionel samenwerken bij mensen met een verstandelijke beperking 

• Instructeur kajakken, kanoën en raften 

Het Alfa-college kent een procedure voor het starten en stoppen van opleidingen. Inhoudelijk is deze procedure gebaseerd op de kaders die zijn vastgesteld voor ons opleidingenaanbod. In deze paragraaf vindt u een overzicht per regio van de opleidingen die per 1 augustus 2021 gestart dan wel gestopt zijn.

Regio Hardenberg

Op onze locatie in Hardenberg zijn we gestopt met de BOL-opleidingen Zelfstandig medewerker leisure (25648) en leidinggevende leisure en hospitality (25646). In verband met het dalende aantal studenten zijn deze BOL-opleidingen niet meer rendabel. Daarnaast is de vraag van de regionale arbeidsmarkt in deze branche veranderd; er is behoefte aan breder opleiden en het creëren van doorgroeimogelijkheden via een BBL-traject. Om in te spelen op deze vraag hebben onderwijs, overheid en regionale ondernemers krachten gebundeld en werken we samen aan toekomstbestendig onderwijs voor de student en de regionale ondernemers in de vorm van een vakschool hospitality. In 2022 starten we met de BBL-opleidingen gastheer/gastvrouw en zelfstandig werkend gastheer/ gastvrouw.

Daarnaast zijn we op deze locatie gestopt met de BOL-opleidingen Office assistent (25573), managementassistent (25574), en Juridisch-administratief dienstverlener (25145), vanwege teruglopende studentenaantallen. In het nieuwe dossier zakelijke dienstverlening, dat naar verwachting in 2021 gereed is, gaan alle bestaande niveau 3 opleidingen, waaronder office assistent en juridisch administratief medewerker, over in een nieuwe brede niveau 3 opleiding. Binnen het domein zakelijke dienstverlening wordt nader onderzocht welke andere trajecten (denk aan LLO,  maatwerk en derde leerwegtrajecten) interessant, doelmatig en toekomst-bestendig kunnen zijn voor zowel studenten als de regionale arbeidsmarkt. De is ook gestopt omdat is gebleken dat door het starten van deze opleiding in Hardenberg de studenten-aantallen voor dezelfde opleiding in Hoogeveen terugliepen.

Regio Hoogeveen

Op onze locatie in Hoogeveen zijn we gestart met de BBL-opleiding Vakman/ondernemer (25165) en de BOL-opleiding Mechatronica niveau 3 (25340). De BOL opleidingen constructie-werker niveau 2 (25291) en Monteur Werktuigkundige Installaties niveau 2 (25350) zijn in 2021 wel aangevraagd, maar nog niet gestart. Deze twee opleidingen werden al als BBL aangeboden en worden vanaf 1 augustus 2022 ook aangeboden als BOL- opleiding. We starten de opleiding Vakman/ondernemer op basis van de vraag vanuit het bedrijfsleven naar een scholingstraject voor ondernemersvaardigheden en de vraag van studenten en klanten uit het bedrijfsleven om zich te professionaliseren in ondernemerschap op basis van vakmanschap. De opleiding Mechatronica is opgenomen in het aanbod voor studenten voor wie de opleiding Technicus Engineering (niveau 4) net te hoog gegrepen is en doorstroommogelijkheid biedt vanuit niveau 2 Mechatronica of Technicus.

Daarnaast zijn we op deze locatie gestopt met de BOL-opleidingen Klantmedewerker Bancaire Diensten en Klantmedewerker Schadeverzekeringen, omdat de examens die nodig zijn om te kunnen werken in deze branche niet meer in de kwalificatie zitten. Wij kunnen nog steeds wel studenten opleiden voor de bancaire en schade- branche, want we blijven de lesstof voor de landelijke WFT-examens aanbieden. De student kan er voor kiezen deze lessen te volgen en naast het mbo-diploma, deze landelijke diploma’s te halen. Hierdoor heeft hij meer kans op de arbeidsmarkt en is de doorstroom naar hbo ook geborgd.

Regio Groningen

Op de locatie Admiraal de Ruyterlaan zijn we per 1 augustus 2021 gestart met het aanbieden van de BBL-opleiding Interieurvakman woningstofferen niveau 2 (25659). Per 1 augustus 2022 starten we met de opleiding Allround Interieurvakman woningstofferen niveau 3 (25661). Deze opleidingen worden gestart op verzoek van een aantal grote bedrijven, omdat er een zeer krappe arbeidsmarkt is in dit werkveld. Bedrijven zijn bereid trajecten met een baangarantie af te geven. Ook wordt er contact gezocht met het UWV om op die manier zij-instromers te trekken, mogelijk met deelcertificaten.

Studenten in de BOL dienen gemiddeld minimaal per studiejaar 1.000 klokuren te krijgen (bestaande uit begeleide onderwijstijd, beroepspraktijkvorming en vrij in te vullen uren) en studenten in de BBL minimaal 850 klokuren. De wetgever biedt de mogelijkheid van deze urennorm af te wijken. Daarvoor moet worden voldaan aan een aantal wettelijke eisen:

• het kwalificatiedossier is de basis voor de onderwijsprogrammering
• de onderwijsactiviteiten zijn vastgelegd voor de gehele opleiding
• de onderwijsprogrammering is vastgelegd in de OER
• de onderwijstijd is uitsluitend gevuld met begeleide onderwijstijd en beroepspraktijkvorming
• in de OER is de wijze van examinering beschreven

Het Alfa-college heeft daaraan nog een eis toegevoegd: de resultaten (op de JOB- en BPV-monitor en het diploma- en jaarresultaat) moeten positief én stabiel zijn over de afgelopen twee jaar.

Een directeur van een opleiding die van mening is dat een opleiding in minder uren gegeven kan worden, dient een aanvraag daartoe in bij het College van Bestuur. Het college toetst of die opleiding voldoet aan de bovengenoemde eisen en stelt – bij een positief oordeel – de afwijking van de onderwijstijd voor de desbetreffende opleiding vast als voorgenomen besluit dat ter instemming wordt voorgelegd aan de Studentenraad. Na instemming van de studentenraad kan in de desbetreffende opleiding worden afgeweken van de onderwijstijd.

De studentenraad heeft in 2021 ingestemd met afwijkingen van de onderwijstijden voor de volgende  opleidingen:

• Coördinator sportinstructie training en coaching (crebocode 25414), Johan Cruijff College, locatie Kardinge in Groningen. Deze opleiding wijkt sinds 2014/2015 af van de wettelijke onderwijstijd.
• Logistiek medewerker (crebo 25371) en Logistiek teamleider (crebo 25372) in Hardenberg. Deze opleidingen wijken sinds 2017/2018 af van de wettelijke onderwijstijd.
• MBO-Verpleegkundige (crebo 25480), locatie Kluiverboom in Groningen. Deze opleiding wijkt sinds 2018/2019 af van de wettelijke onderwijstijd.

In 2020 hadden we de verbinding gemaakt met de aanjagers rondom ‘Global Goals’. Hierdoor zijn we gestimuleerd om bewust deze thema’s aan te bieden in de burgerschapsbrouwerij. Zo is een samenwerking ontstaan met de Jongeren Klimaat Beweging.

Het Suikerunie-terrein biedt ook voor burgerschap mooie kansen. Zo worden door theater Traxx verschillende  theatervoorstellingen in de Wolkenfabriek uitgevoerd en zijn we bezig met een festivalformat.

Voor 2022 hopen wij de burgerschapsbrouwerij zodanig neer te zetten dat we volop ontmoetingsmogelijkheden  tussen student en  samenleving creëren. Dit sluit aan bij de nieuwe visie op burgerschap.

Vanwege het coronavirus is het jaar 2021 opnieuw voor de Veilige School op het Alfa-college een bijzonder jaar geweest. De zorg voor medewerkers en studenten heeft centraal gestaan, zowel wat betreft het facilitaire aspect van inrichting en gezondheid als de sociaal-emotionele kant. Het jaar 2021 geeft, evenals het vorige jaar, een vertekend beeld ten opzichte van eerdere niet-corona jaren: het aantal incidentmeldingen als gevolg van onenigheid tussen studenten onderling en/of medewerkers is bijna 40% lager. Doordat het afgelopen jaar fysiek locatiebezoek van studenten beperkt is geweest als gevolg van de beperkende COVID-19 maatregelen zie je ook dat vooral het aantal incidenten waarbij echt fysieke ontmoetingen een rol spelen sterk zijn teruggelopen. Uitzondering daarop vormen de incidenten uit de categorie ‘dreigen met woorden’ en ‘ruzie zoeken’, hoewel dit ook vaak online gebeurt. Verklaring daarvoor is dat studenten weer aan fysieke sociale contacten moeten wennen. De categorie ‘dreigen met woorden’ is dit jaar de hoogst scorende categorie voor het Alfa-college totaal en overtreft zelfs twee eerdere jaren. Dit jaar zien we ook een nieuwe 'corona'-categorie verschijnen ‘het niet dragen van mondkapjes’. 

Week van de veiligheid 
Afgelopen jaar is extra aandacht besteed aan wapenbezit onder jongeren. Door deel te nemen aan de landelijke ‘week van de veiligheid’ en een daaraan gekoppelde wapeninleveractie, is geprobeerd jongeren bewust te maken van het gevaar van het bij zich dragen van een wapen en mogelijk gebruikmaken hiervan. Dat is gedaan in afstemming met gemeente, politie en scholen verbonden aan de beleidsgroep ‘Veiligheid op scholen’ van de gemeente Groningen. Omdat preventieve kluisjescontroles van studenten daar ook onderdeel van uitmaakt is onderzocht of dit wel kon op basis van het geldige beleid van het Alfa-college op dit terrein. Hieruit bleek dat om preventief te controleren aanpassingen van dit beleid nodig zijn. Medio 2022 zal deze aanpassing gerealiseerd zijn. 

Digital awareness
Afgelopen schooljaar heeft het programma ‘Digital awareness’ gelopen. Dit lesprogramma had als belangrijkste doelen om jongeren bewust te maken van de gevaren van online gedrag en ze digitaal vaardig en weerbaar te maken. Op elke schoollocatie is met dat doel een initiator aangesteld om docenten te bewegen en te ondersteunen om digital awareness onderdeel te maken van het lesprogramma. Inmiddels is dit programma gestopt. De doelen zijn slechts gedeeltelijk gerealiseerd. Dit heeft te maken met een vol lesprogramma, zeker nu dit veelal online was, waardoor geen ruimte was voor extra lesmateriaal. Onderzocht moet worden hoe dit thema een vervolg moet krijgen, omdat het verstandig is aandacht te blijven houden voor dit onderwerp. 

Integrale gedragscode voor medewerkers 
In 2021 is de integrale gedragscode voor medewerkers gerealiseerd als product van de samenwerking tussen verschillende disciplines zoals HRM, Informatiebeveiliging en de Veilige school. Deze code is na instemming van de Ondernemingsraad door het College van Bestuur vastgesteld. In augustus 2021 is de gedragscode uitgerold in de instelling. 

Ook het jaar 2021 werd gedomineerd door het coronavirus met al zijn varianten. Maar dankzij het protocol Internationalisering en meer aandacht voor Internationalisation@home heeft er toch een groot aantal internationaliseringsactiviteiten plaatsgevonden.

Mobiliteit
Studenten konden met het speciale internationaliseringsprotocol op stage naar landen met een groene en/of gele landkleur. Het kwam soms ook voor dat studenten naar een oranje land konden gaan als de checklist met een extra vragenlijst (addendum) dusdanig was ingevuld dat duidelijk werd dat de veiligheid geborgd was.

De Erasmusprojecten waarbij studenten en medewerkers betrokken zijn, werden in 2021 grotendeels online uitgevoerd. Een enkel project kon blended verder gaan, dat wil zeggen dat er naast online ook fysieke bijeenkomsten met veel coronavoorbereiding mogelijk werden. Wat een mooi moment was het om collega’s en studenten na ruim 2 jaar weer in het echt te zien!

Strategisch en Operationeel platform Internationalisering
De leden van het Strategisch platform Internationalisering hebben zich, naast uiteraard de coronasituatie, beziggehouden op strategisch gebied met tweetalig onderwijs, inkomende mobiliteit, duurzaamheid, de begroting voor 2022 en daarnaast zijn de leden steeds geïnformeerd over verschillende Europese strategieën en activiteiten, zoals het nieuwe Erasmusprogramma.   

De leden van het Operationeel platform hebben ook dit jaar studenten en medewerkers zorgvuldig begeleid als ze naar het buitenland gingen. Daarnaast heeft het platform een module ontwikkeld voor inkomende studenten die in 2022 ingezet kan worden. Tevens hebben de leden ondersteuning verleend aan de online stagemarkt. Ook zijn de leden dit jaar begon-nen met het digitale systeem om de mobiliteitsdocumenten in op te slaan. En uiteraard is er veel intervisie geweest rondom Internationalisation@home-activiteiten.

Net voordat eind dit jaar besloten werd door de regering om zoveel mogelijk weer thuis te werken, konden we ons jaarlijkse gezamenlijke Strategisch en Operationeel overleg laten plaatsvinden, waarbij ook de collega’s met portefeuille internationalisering van financiën en de Dienst O&K uitgenodigd waren. Het thema was share and learn. We hebben elkaar geïnfor-meerd over activiteiten en gediscussieerd over verdere doorontwikkeling van onze werkzaam-heden.

Activiteiten
Als Alfa-college zijn we betrokken bij verschillende Erasmusprojecten. Bij het Erasmusproject Smart Energy Management’ en bij Techniek in Groningen hebben collega’s in juli 2021 een webinar gegeven over de resultaten van het project, waarbij het ontwerpen en ontwikkelen van het trainingsmateriaal voor een Smart energy toolkit centraal stond. Inmiddels is ook de ingediende eindrapportage van het project goedgekeurd.

Het Erasmusproject ‘ECVET for IT’ bij IT in Hardenberg zit in de afrondende fase. In dit project zijn verschillende IT-modules met elkaar vergeleken.

Het project ‘Creative minds’ bij Techniek kon  in november 2021 weer fysiek een bijeenkomst organiseren. Collega’s van de afdeling Meubel en Interieur, opleiding Creatief vakman in Groningen, ontmoetten in Berlijn na 2 jaar eindelijk weer de collega’s en studenten uit Spanje, Finland en Duitsland. In dit project doen Marketingstudenten onderzoek naar een vraag in de markt, de studenten van de opleiding Creatief vakman ontwerpen en maken het product, de Marketingstudenten maken de website om het product te verkopen. Een mooie cross-over tussen afdelingen en landen.

Bij het Erasmusproject ‘From a rookie to an expert (REXVET)’ verzamelen leden van het Operationeel platform materiaal en ontwikkelen ze modules internationalisering voor medewerkers op drie niveaus. Op deze manier kunnen medewerkers zich verder ontwikkelen op het terrein van internationalisering. De afdeling LONT is ook bij dit project betrokken i.v.m. de ontwikkeling van medewerkers. In oktober2021 hebben leden van het Operationeel platform en landelijke en internationale collega’s een eerste concept uitgetest. De reacties waren positief en de modules worden nu doorontwikkeld.  

In het Erasmusproject ‘Vitality’ bij Sport en Bewegen in Groningen ligt de nadruk op vitaliteit en een positieve gezondheid.

De nadruk bij het project ‘Inclusion models and resources for VET students in risk of drop out (In_Vet)’ ligt op het voortijdige schoolverlaten. Er is  een gids ontwikkeld met ervaringen rondom dit onderwerp. De afdeling O&K speelt een rol in dit project.

Het project ‘Tools to prevent Racism’ is onlangs gestart met de afdeling burgerschap in Hardenberg over racisme en gelijkwaardigheid. We hopen in 2022 het project breder te trekken met collega’s uit de andere regio’s.

Op de valreep van 2021 werd bekend dat de nieuwe Erasmus aanvraag ‘Logistics VET Hub’ waarin  Hoogeveen en Hardenberg een rol gaan spelen rondom logistiek is goedgekeurd.        

Naast de projecten, stages en bezoeken i.h.k.v. jobshadowing, is er uiteraard veel online uitgevoerd. Internationalisation@home-activiteiten hebben veelvuldig plaatsgevonden. In Hardenberg en bij Techniek in Groningen is uitwisseling geweest met Finse scholen en de docenten Engels van het Alfa-college, waarbij de collega’s van de Admiraal de Finse school in december hebben bezocht voor verdere blended samenwerking. In Hoogeveen is online uitwisseling geweest met de in 2020 bezochte school in Kazan. Tevens heeft de Business school met CIELS in Ierland een project gedaan op het gebied van ondernemersskills. Ook bij de Boumaboulevard zijn de activiteiten met CIELS in Ierland versterkt. Er was o.a. een uitwisseling met Ierse, Japanse en studenten van het Alfa-college.  Tevens hebben de coördinatoren Burgerschapscarrousel met CIELS een Engelstalige burgerschapsworkshop ontwikkeld. Het doel in 2022 is om alle activiteiten structureel in te bedden.

Uiteraard waren er ook weer de vaste overleggen van EfVet (www.efvet.org), waarbij mbo-contacten verstevigd, ervaringen uitgewisseld en samenwerkingen opgestart of versterkt worden. Het Alfa-college participeert in een EfVEt thema groep Mbo 4.0 (VET 4.0) waarbij het mbo-onderwijs in de komende jaren onder de loep wordt genomen. In januari 2022 wordt een publicatie hierover uitgegeven. Bij de bijeenkomst van Innotecs (www.innotecs.eu) werden ervaringen binnen het Techniekonderwijs uitgewisseld. Net zoals in 2020 waren al deze bijeenkomsten online.

In november 2021 is voor de tweede keer de internationale stagemarkt online georganiseerd. Studenten en collega’s konden informatie verkrijgen over subsidie en mogelijkheden in het buitenland  en stageorganisaties presenteerden zich.

I-CNN  en CATCH
In 2021 heeft het Alfa-college samen met Landstede en ROC Friese Poort, als I-CNN, de Erasmus accreditatie gekregen. Dat betekent dat we hebben aangetoond internationalisering ingebed te hebben binnen de school, dat we een internationaliseringsstrategie hebben en in kaart hebben gebracht wat we als Alfa-college de komende jaren willen bereiken. Tevens hebben we het Label of Excellence ontvangen, een label dat we gekregen hebben doordat we de laatste 3 jaar zeer goede eindrapportages m.b.t. onze mobiliteiten van studenten en medewerkers in het buitenland hebben ontvangen.

Ook in 2021 heeft I-CNN een gezamenlijke aanvraag ingediend voor Call 2021, met nadruk op mobiliteiten voor studenten niveau 1 en 2, mobiliteiten buiten Europa en (taal)trainingen voor medewerkers. Het resultaat van deze aanvraag was dat we als consortium een totaalbedrag van € 1.026.005,00 ontvangen hebben. Dit bedrag wordt over de 3 roc’s verdeeld. Het wordt ook het komende jaar wel een uitdaging om het Erasmusgeld in totaal uit te putten doordat de mobiliteiten naar het buitenland nog bij lange na niet op het niveau van voor de coronaperiode zijn. In oktober 2021 zijn de directeuren met portefeuille Internationalisering weer samen gekomen tijdens een jaarlijks I-CNN overleg. De directeuren zijn bijgepraat over het nieuwe Erasmusprogramma, over de subsidie en we hebben het thema duurzaamheid besproken.

De overleggen met CATCH, het samenwerkingsverband waarin het Alfa-college samenwerkt met Landstede, ROC Amersfoort, ROC Aventus, ROC de Leijgraaf, ROC Nijmegen en het Da Vinci College zijn dit jaar ook weer voornamelijk online geweest. We hebben elkaar 2 keer fysiek kunnen ontmoeten. Naast het uitwisselen van ervaringen zijn we gestart met het opzetten van een audit-tool. Als scholen zullen we bij elkaar audits gaan uitvoeren waarbij we zullen kijken hoe Internationalisering is ingebed en hoe dit ervaren wordt op verschillende niveaus, management, coördinatoren internationalisering, medewerkers en studenten. De eerste audit zal plaatsvinden bij ROC de Leijgraaf, begin 2022.

Innovatie
In 2021 zijn 2 Centre of Vocational Excellence projecten (CoVE) ingediend, beide op de Admiraal de Ruyterlaan. Het ene project heeft als thema ‘datacenters’ waarbij het Alfa-college bij een positieve uitslag de coördinator van het project zal zijn. Innovatie en samenwerking tussen scholen en bedrijven in de regio bij alle projectpartners spelen een grote rol. De andere aanvraag heeft energietransitie als thema en hierin is het Alfa-college partner.